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浅谈对智障学生的分层教学

九江县特殊教育学校   刘纪萍

一个班级十几个学生,语言方面:有能说会道的,有一言不发的,还有口齿不清;能力方面:有会写会画但不能理解的,也有手无力抓笔的却能理解意义的,还有不说不写不参与的自闭症学生。总之。由于不同程度,不同类型的生理缺陷,决定了学生的个体差异较大,特别是智障生,为了促进这些孩子能在原有基础上实现大程度的发展,我认为在教学中要充分尊重学生的个体差异进行分层教学,才能取得了较好的效果。

所谓分层教学,既尊重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性,即在常规的班级授课制的条件下,制定不同的学习目标,对学生进行分层指导,并且给予不同层次的评价。在教学工作中我围绕以下三个方面做起。

一、对本班学生进行分层

教学的一个基本环节就是分析学情,即对本班学生的智力情况、学习基础、学习情况进行摸底、调查、统计。然后按照学生的不同程度通常将他们分为三个层次。例如:A组为轻度智障学生,对学习具有兴趣;B组为中度智障学生,能够听清老师的要求;C组为重度智障学生,在老师的反复强调、辅导下能完成相应的要求,甚至仅仅是参与到学习中来。

上海快3登录有了对学生的分层,就可以为学习目标、学习评价的分层奠定坚实的基础,既可以让能力较强的学生“吃饱”,又避免了程度较低的学生“吃不了”。促使每个学生都能积极主动地投入到学习中,从而获得不同程度的发展。当然,这种分层不是一成不变的,在实践工作中,我还根据学生的学习、发展情况,及时灵活的调整组别,采用流动的方式激励学生在学习中竞争,在竞争中进步,激发他们学习的主动性和积极性。

例如:根据学生特点和教学内容的不同,我在数字教学中将学生李某划为B组,要求他会认读数字,不要求写数。而在几何图形的教学中,我又将他调到A组,要求他不仅会识别图形,还会说出各图形的名称,充分发挥了他的语言特长。通过一段时间的教学后,根据学生的发展情况我也会及时做调整。例如:将B层次中进步较大的学生调整到A 层次,将C层次中发展较快的一名学生调整到B层次。

对学生进行分层可以帮助每个孩子自主地参与到学习活动中,在原有基础上获得大程度的发展,不以教学困难为理由,将某个或某一部分智障学生从教学活动中分离出去。 

上海快3登录二、对学习目标进行分层

给不同的学生设定不同的学习目标,引导他们调整学习行为,收到较好的课堂教学效果。学习目标是分层教学的核心,我在教学过程中根据不同层次的学生制定了不同的学习目标,选择不同的教学方法促进不同学生的发展,不同的学生明确了各自的学习目标后,就能主动积极的投入学习,调整学习行为,收到较好的学习效果。

例如:在数学教学过程中,根据不同能力层次的学生,对能力较低的C组学生,只要求达到会指认数字、图形、钟表等,密切配合老师的指令,完成相应动作要求;对中等层次的B组学生,不仅要求学会认识数字、图形、钟表等内容,还要理解会写会说会描述;对能力较强的A组学生,不仅能正确认读写,还能联系生活实际用说话,并能运用所学的相关知识解决生活中的数学问题。    

通过学习目标的分层,让每个学生都能在适合自己的学习层次得到佳的发展。即“吃得饱”,也缓解的“够不着”的巨大压力,让每个学生保持较好的学习积极性。

三、对学生评价进行分层

鼓励不同层次的学生积极参与学习活动,帮助他们提高自我意识,找准今后发展的方向评价是促使每个学生实现自己大限度发展的一个重要环节。在语文教学实践中,我将分层评价落实在课堂评价、课外评价之中。在课堂教学中,我抓住每个层次的学生不同的表现,使用不同的评价语言:“你一直参与学习,表现有进步哦”“你读得真好,声音很响亮很清楚,每个人都能听见你的声音。”“你能认真思考,提出问题,真不错。”“你都会解决生活中问题啦,老师和同学们为你感到高兴。”这些中肯的评价鼓励不同层次的学生积极参与学习活动,帮他们提高了自我意识,找准了今后发展的方向。

在课外,我抓住了两个环节对学生的发展进行评价,一是抓住批改作业的环节,采用不同的批语促使不同能力层次的学生获得发展的动力。例如:“你上课表现很好,没有下位走动,老师希望你天天这样!”,让C组学生在老师的鼓励中保持良好的学习习惯。“你能认识人民币10元,老师为你高兴”,让B组的学生在掌握基础知识的同时,不断增强学习数学的热情。“你学会了用人民币买东西,好棒哦!”,促使A组的学生数学能力不断发展。

另外一个环节是日常生活中,随时随地的对学生进行激励式评价,让学生时刻充满学习的激情,体验到学习数学的愉悦,主动克服学习中的困难,不断取得成功。

就像爱因斯坦说过的“只有热爱才是好的教师。” 通过对智障学生进行分层教学的实践,我班智障学生学习积极性和主动性不断增强,学习能力也不断发展。不同能力层次的学生都获得了进步和提高,对枯燥的数学学习表现出了极大的执情,有效的完成了教育教学目标。也让每个智障孩子成为学习活动的快乐主人,促进了他们身心的健康发展。

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